В Узбекистане условиях глобализации и интеграции научных и технологических процессов, знания иностранных языков становятся важным конкурентным преимуществом, особенно для студентов технических направлений. Важной частью подготовки таких специалистов является формирование лексической компетенции, которая включает способность правильно и точно использовать техническую терминологию на иностранном языке. Эта компетенция становится необходимой не только для эффективного общения в международных рабочих коллективах, но и для понимания и создания технической документации, работы с научными статьями и участия в международных проектах.

Успешное формирование лексических навыков разных видов обеспечивается прочной связью между практическими и умственными действиями со словом. Существование такой связи диктуется следующими причинами: 1. Лексические навыки требуют достаточно высокого уровня осознанности; 2. Лексические правила распространяются, к сожалению, лишь на небольшую группу слов; 3. Рациональное запоминание большого количества слов, часто не подлежащих группировке, требует от учащегося обращения к большому числу интеллектуальных, волевых и эмоциональных усилий (Шамов, 2011). Современные технологии, такие как информационно-коммуникационные средства, онлайн-платформы, электронные ресурсы и приложения для обучения, позволяют значительно повысить эффективность преподавания лексики. Внедрение этих технологий в учебный процесс открывает новые возможности для повышения качества обучения, делает его более гибким и доступным. В частности, цифровые технологии позволяют создавать персонализированные образовательные траектории, обеспечивая студентам удобный доступ к материалам, интерактивные упражнения и мгновенную обратную связь.

В связи с этим актуальной задачей является использование современных технологий для преподавания лексики студентам технических направлений. Эти технологии должны быть направлены на развитие навыков владения профессиональной лексикой, улучшение понимания и активного использования технических терминов, а также на повышение способности студентов эффективно коммуницировать на иностранном языке в профессиональной сфере.

Формирование лексической компетенции у студентов технических направлений является важным аспектом образовательного процесса в вузах, поскольку владение специализированной лексикой необходимо для успешного освоения профессии и участия в международных научно-технических проектах. Лексическая компетенция включает не только знание и использование базовой лексики, но и способность применять специфические термины в различных контекстах. В данной части работы рассматриваются проблемы и особенности формирования лексической компетенции у студентов технических направлений.

Лексическая компетенция – это способность человека понимать, запоминать и правильно использовать слова и выражения языка в устной и письменной речи. Она является неотъемлемой частью коммуникативной компетенции и необходимым условием для эффективного общения. Компонентами лексической компетенции являются понимание значений слов, умение распознавать значение слова в разных контекстах, включая переносные значения, производство речи, способность правильно подбирать слова для выражения мыслей в соответствии с контекстом, жанром и ситуацией, грамматическое использование лексики, понимание, как слова сочетаются друг с другом (например, глагол + предлог: depend on), прагматическое использование. Умение использовать лексику, соответствующую социальной ситуации (формальная или неформальная речь).

Развитая лексическая компетенция позволяет эффективно общаться, понимать и интерпретировать информацию, а также демонстрировать высокий уровень владения языком в различных контекстах.

К числу наиболее актуальных технологий, отвечающих современным задачам вузовского образования в процессе обучения английскому языку в высшей технической школе, являются нижеследующие:

- проектный метод, основанный на “competence-based approach” в обучении профессиональному и разговорному английскому языку, подразумевает повышение интереса к изучаемому языку, самостоятельность и мотивированность студентов.

- технология «кейс стади» предполагает анализ конкретной учебно-деловой ситуации на английском языке. В качестве основы указанной технологии выступает метод “competence-based approach”.

- технология «дебаты» подразумевает использование на втором и третьем этапах обучения по методике “competence-based approach”. Обучение в рамках указанной технологии может быть направлено на повторение и актуализацию пройденного материала (Михайлов, 2018).

Основные проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты в процессе обучения технической лексике, следующие: Низкий уровень языковой подготовки. Многие студенты технических вузов имеют недостаточные знания иностранного языка, что затрудняет освоение специфической лексики, необходимой для понимания профессиональных текстов и общения на профессиональные темы. Сложность технической лексики. Техническая лексика часто включает множество специфических терминов и понятий, которые могут быть трудны для восприятия и усвоения, особенно когда речь идет о пересечении двух языков (например, технического и естественнонаучного). Это делает преподавание лексики более сложным процессом, который требует интеграции как лексических, так и когнитивных навыков. Отсутствие системности в преподавании. В некоторых случаях обучение технической лексике проводится фрагментарно и без учета специфики будущей профессиональной деятельности студентов.

С точки зрения методистов интернет-технологии, включающие в качестве составляющего элемента компьютерные технологии, представляют собой совокупность наиболее эффективных методов и приемов применения различных интернет-ресурсов с целью развития устной и письменной речи студентов: электронные тренажеры, цифровые приложения, электронные учебники, мультимедийные презентации, обучающее видео.

Средства современных образовательных технологий также вызвали необходимость в создании более прогрессивных форм контроля и оценки обучающихся. Наряду с традиционными формами контроля (тестирование, контрольные работы, интервью, дискуссия, написание эссе) применяются и инновационные формы оценивания знаний: игровые технологии, технологии использования компьютерных программ, интернет-технологии.

Интерактивные и цифровые технологии. В последние годы активно используется электронное обучение и мобильные приложения для преподавания лексики. Программы, такие как Quizlet, Anki, Memrise, а также платформы для онлайн-обучения (например, Coursera, edX), дают студентам возможность учить технические термины в удобной и доступной форме, систематизируя знания и помогая закрепить их с помощью карточек и повторений. Для увеличения словарного запаса студентами предлагается использовать кроссворды. В настоящее время с помощью компьютерных программ возможно генерировать онлайн-кроссворды с высокой степенью интерактивности (электронная задача, подсказки, проверка ответов).

В рамках дуальной системы образования студенты получают теоретические знания в учебных заведениях и одновременно проходят практику на предприятиях. Это позволяет студентам применять изученную лексическую информацию в реальных условиях и развивать навыки общения на профессиональные темы с коллегами и партнерами. Практические занятия на базе производственных предприятий дают студентам возможность не только овладеть лексикой, но и улучшить свои коммуникативные навыки.

Важным шагом является создание и использование учебных материалов, ориентированных на конкретные технические области. Это могут быть технические словари, учебники и пособия, включающие примеры реальных профессиональных текстов (например, технические отчеты, инструкции, научные статьи). Такие материалы позволяют студентам не только изучать лексикон, но и знакомиться с реальными профессиональными текстами, что способствует лучшему освоению специфической лексики.